Undervisningsformer i pædagogik

Metoden er måden at nå målet på. I pædagogik er metoden en måde for fælles aktivitet blandt elever og lærere, som følge af, at viden overføres, samt færdigheder og færdigheder. Undervisningsformer i pædagogik er opdelt i tre grupper - en passiv, aktiv og interaktiv metode.

Passive metoder til undervisning i pædagogik overvejesden mest ineffektive, og reduceret til det faktum, at de studerende spille rollen som passive lyttere. Eksempler på passive lektioner - Foredrag, afhøring, test, test. Nogle lærere, på trods af alle ulemperne ved passiv læring foretrækker denne metode, fordi det er let at tilberede og gør det muligt at give ud undervisningsmateriale i store mængder til et begrænset omfang af lektionen tid. I hænderne på en erfaren lærer, denne autoritative stil fungerer godt.

Aktive læringsmetoder i pædagogik er meredemokratisk, da eleverne i lektionen ikke kun er passive lyttere, men aktive deltagere i lektionen, der har lige rettigheder med læreren. Den moderne form for aktive metoder kan betragtes som interaktive metoder, der adskiller sig fra sidstnævnte, idet eleverne kommunikerer på lige fod, ikke kun med læreren, men også med hinanden. Formålet med interaktive lektioner er ikke kun at konsolidere det studerede materiale, men mere for at studere den nye.

Blandt de aktive undervisningsformer er problemuddannelse, casestudier, rollespil, spilproduktionsdesign og seminardiskussion den mest kendte.

Med problem træning, læringsprocessen af ​​nyeKendskab til studerende bliver som en søgning eller forskningsaktivitet. Succesen med at træne i denne metode sikres af den studerendes og lærerens fælles aktivitet, hvis opgave ikke blot er at formidle ny viden, men også at introducere deres lyttere til de objektivt eksisterende modsætninger i udvikling og kognitionens historie og hvordan man kan løse dem. Studerende, sammen med læreren og under hans vejledning, opdager nye ting inden for et af videnskabens områder, det vil sige processen med at opnå ny viden i denne sag er beslægtet med opfinderens eller forskerens aktiviteter.

Med den sædvanlige tilgang, en ny til den studerendeOplysninger introduceres i læringsprocessen som noget kendt og underlagt overførsel fra lærer til studerende. En elev i læringsprocessen skal lære oplysningerne, huske det og omarbejde det. I tilfælde af problematisk læring introduceres ny information som noget ukendt og genstand for opdagelse og forskning. Studentens rolle i dette tilfælde er meget aktiv. Samtidig er han ubestrideligt medtaget i processen med at opdage ny viden.

Aktive læringsmetoder i pædagogik er ikkeer udmattet af problem træning. En af de mest almindelige og effektive metoder er analyse af specifikke situationer eller case-study. Denne metode afslører og udvikler elevens evne til at analysere virkelige, men ikke fiktive situationer - liv eller produktion. Når man støder på en situation, bestemmer den studerende, at der er et problem i denne situation og hvad det er, og danner også sin holdning til det.

Undervisningsmetoder i pædagogik kan være megetoriginal. En af disse interessante undervisningsmetoder er den aktive læringsmetode, kaldet rollespil. Samtidig fordeles problemer og særlige roller blandt deltagerne i uddannelsesprocessen. På samme tid kan man sige, at et produktionsmøde kan spilles. Samtidig handler hver af deltagerne "på mødet" i overensstemmelse med sin egen rolle.

Særligt populære er aktive undervisningsmetoder ivideregående skole. Her er der som intet behov for at inddrage elever i den kreative proces med kognition og assimilering af ny viden. Seminarer, diskussioner, debatter og andre aktive undervisningsmetoder hjælper eleverne til bedre at forstå ny viden og med succes anvende dem i praksis.